SOLDADOS DA GRAN GUERRA

Resucitamos estes días o correo postal para aproximarnos á Primeira Guerra Mundial e poñernos na pel daqueles soldados que malvivían nas trincheiras e das súas familias que agardaban un regreso rápido que se prolongou no tempo.

Os rapaces e rapazas de 4º de ESO relataron nas súas cartas os testimonios de xóvenes militares, franceses, británicos ou rusos que botaban en falta ás súas familias, que temían pola súa vida e poñían en cuestión o seu patriotismo.

Os requisitos principais da tarefa era que contextualizaran as súas misivas con datos reais e aproximaran a súa presentación á que podían ter as cartas da época. 

A verdade é que conseguiron trasladarse no tempo e emocionar coas súas mensaxes.

Literatura en femenino

El trimestre pasado, en la materia de Lengua castellana comenzamos un proyecto de larga duración pero, sin duda estupendo, con el que aprendimos un montón sobre literatura universal escrita por mujeres.

Todo empezó cuando en clase hablamos del Día de las escritoras, que celebraba su tercer aniversario bajo el lema “Rebeldes y transgresoras”. Reflexionamos sobre los problemas que las mujeres escritoras han tenido a lo largo de la historia para poder dedicarse a la literatura y sobre la necesidad que existe, aún hoy en día, de darles más visibilidad.

Para celebrar este día, creamos un precioso mural que está expuesto en el cole.

Mientras lo realizábamos, nos dimos cuenta de la cantidad de escritoras hispanas que no conocíamos. Eso había que remediarlo. 

Pero ¿por qué quedarnos solo en el ámbito hispano cuando hay mujeres escritoras en todo el mundo? 

Decidimos entonces hacer una antología de textos que abarcase todas las épocas y las diferentes tradiciones literarias.

Nos dividimos en grupos, cada uno encargado de una época diferente. Sabiendo ya de antemano que el objeto de estudio era practicamente inabarcable, nos lanzamos a la aventura de escoger a autoras y obras representativas de la historia de la literatura universal.

Una vez seleccionadas empezamos con el diseño de la antología. Nos decidimos por un libro digital o ebook ya que así podíamos aprender a usar herramientas de edición de textos más profesionales que el word.
Nos pusimos manos a la obra, cada grupo con su capítulo: biografía, textos, imágenes y citas para ilustrar cada etapa.
También creamos la portada. El dibujo lo hicimos con un generador de nubes de palabras y los nombres de escritoras famosas.
Después de unos últimos retoques de maquetación, ¡por fin está listo! 
Si os apetece echarle un ojo, os dejamos los enlaces para descargar en formato ePub, mobi y pdf. Solo tenéis que pinchar en las imágenes para verlo.

¡Esperamos que os guste!

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SÍNDROMES E ORGANISMOS TRANXÉNICOS

No primeiro trimestre en Bioloxía, fixemos un proxecto relacionado coa xenética.

Onde está a información xenética, a que herdamos dos nosos proxenitores? Por que herdamos certas características e outras non?

Investigamos sobre caracteres herdables e non herdables e tamén estudamos os procesos de reprodución celular, a mitose e a meiose. 

Cada grupo busca información e tamén a forma de como poden plasmalo.

Cada grupo, fixo un traballo que plamou nun póster, utilizando a súa imaxinación. E así son os resultados.

Para rematar, facemos unha destreza de pensamento: Comparar e contrastar estes proceos.

Agora que xa sabemos onde está a información xenética e tamén como se transmite.

Pero, podemos saber se imos herdar ou non algunha enfermidade? Que é unha alteración xenética? Podemos saber se un neno/a pode nacer cunha alteración?

Estudamos que é un cariotipo e como se realiza.

Cada grupo ten que completar un cariotipo e identificar que alteración presenta. Así, cada grupo investiga un síndrome en concreto, do que fará un estudo. Realizará unha presentación que será explicada ao resto da clase.

É importante tomar conciencia de que non todos somos iguais, e que respecto, axuda e integración, non soamente son palabras. 

Seguimos co noso proxecto, e agora toca estudar os organismos tranxénicos. 

Por que hai froita que dura máis tempo? Por que hay fresas tan grandes, ou hay variedades que resisten temperaturas máis baixas?

Así que, toca investigar que son estes organismos, como se poden modificar xenéticamente, e que vantaxes e incovenientes poden ter.

Cada grupo fará unha presentación e explicará un exemplo ao resto da clase.

Todo o traballo foi recollido nun mural que expomos no pasillo.

 

ÚNETE A NÓS! (HISTORIA)

Aqueles homes e mulleres que en Francia se levantaron contra unha autoridade abusiva, contra a falla de dereitos e os privilexios dos estamentos altos inspírannos hoxe para botar unha ollada ao redor e ser conscientes da sorte que temos de vivir no tempo e lugar no que vivimos. Aínda así, os alumnos de 4º ESO non somos alleos aos problemas sociais, as carencias de liberdades, as inxustizas que seguen padecendo moitas persoas no mundo e que son portada día si día tamén dos xornais máis importantes.

Por iso, neste traballo quixemos converternos en líderes de opinión para arrastrar aos compañeiros a esa revolución de pensamento na que recoñecemos e avaliamos os problemas e intentamos inventarlle un remedio. Ademais, trasladamos as nosas propostas a símbolos propios e orixinais dos movementos e a lemas en pancartas inspiradas na revolución de 1789 como estas:

A modo de experimento, uns cantos valentes subimos no patio a un “speaker corner” (o recuncho do orador) improvisado para facer partícipes aos compañeiros das nosas ideas.

Ao mellor logramos que as palabras bonitas que nos enchen a boca ás veces non se queden soamente niso, en palabras que leve o vento senón que hoxe e sempre poidamos falar de LIBERDADE, IGUALDADE E FRATERNIDADE.

L'IMMOBILIÈRE

Ce trimestre nous avons fait un projet sur une agence immobilière, alors nous avons appris le vocabulaire sur la situation d'un logement, comment se presente le même, les éléments de la maison, les abréviations des petites annonces ou comment s'informer sur un logement.

Este trimestre fixemos un proxecto sobre una axencia inmobiliaria, entón tivemos que aprender o vocabulario sobre a situación do inmoble, como se presenta o mesmo, os elementos da casa, as abreviaturas dos anuncios por palabras ou como informarse sobre o aloxamento.

Après, avec toute cette information , nous avons réalisé une brouchure immobilière, avec toutes les donnés sur le logement publicité.

Logo , con toda esta información, fixemos un folleto inmobiliario con todos os datos sobre o aloxamento publicitado.

Plus tard, nous avons élaboré un dialogue en couples, comme jeu de rôle, l'un était le vendeur de la propriété, l'autre la personne que voulait acheter l'immeuble.

O seguinte paso foi elaborar un diálogo por parellas, como xogo de rol, un era o vendedor da propiedade e outro a persoa que quería comprar o inmoble.

Le produit final était la mise en marche du dialogue. Voilà quelques résultats:

O produto final foi a posta en acción dos diálogos. Aquí están algún exemplos.

Holiday snaps: learning landscape

En 4º de ESO, hemos empleado un “Paisaje de Aprendizaje” para abordar el tema ‘Holiday Snaps’, relacionado con las vacaciones. Os preguntaréis qué es un paisaje de aprendizaje, ¿verdad? Se trata de una herramienta online que permite proporcionar un proceso de aprendizaje activo en el aula, basándonos en las inteligencias múltiples y atendiendo a la diversidad del alumnado. Os explicamos cómo lo hemos llevado a cabo:

Con un ordenador por equipo, abrimos el link del paisaje de aprendizaje. En este caso, se trataba de la imagen de un cerebro con muchos colores que incluía varias actividades señaladas con un color o una letra. 

La primera actividad era obligatoriamente la A y la última la D, dejando el camino de las de colores a elección de cada equipo. Cada una de las tareas se basaba en una inteligencia múltiple y a medida que se iban finalizando, la profesora comprobaba el resultado y daba puntos a los equipos. Os las describimos a continuación:

Actividad A - Inteligencia lingüística: Escoged un lugar del mundo. Describidlo en folio giratorio.

Actividad amarilla - Inteligencia visual: Cread una representación visual y creativa de vuestro lugar.

Actividad verde – Inteligencia naturalista: Investigad acerca de un animal y una planta típica de vuestro lugar.

Actividad azul – Inteligencia corporal: Usad vuestro cuerpo para representar una situación común durante unas vacaciones en vuestro lugar.

Actividad roja – Inteligencia musical: Cread un rap/canción para dar publicidad a vuestro lugar.

Actividad D – Inteligencia interpersonal: Representad todo vuestro trabajo al resto de la clase.

¡Os dejamos algunas fotos de los resultados de cada tarea! 

Han sido unas sesiones divertidas y diferentes en las que hemos tomado conciencia de las inteligencias que trabajamos en cada momento, haciendo visible nuestro aprendizaje, y trabajando como siempre la lengua inglesa.

CHARLA DAS FORZAS ARMADAS AOS RAPACES DE 4º ESO

Hoxe pola mañá, os rapaces e rapazas de 4º de ESO tiveron una visita moi especial.
Un oficial e un suboficial da Armada Española acercáronse ata a nosa clase para explicarlle ao alumnado todo o referente á vida militar como saída profesional.

Antes de nada, explicaron o que significaba "Forzas Armadas", que son as encargadas de garantir a soberanía e independencia  de España e defender a súa integridade .  Estas están formadas polo Exército de Terra, o Exército de Aire, a Armada Española, A garda Real e a Unidade Militar de Emerxencias, así como os denominados Corpos comúns.

Tamén se falou das misións no estranxeiro, neste punto o suboficial Vicente contou a súa experiencia persoal en Irak. As misións normalmente son de paz, de protección, de ensinar a protexerse e de estratexia.

Conseguimos saber como era a estrutura de mandos e o que hai que facer para acadar cada rango.

Por último, informóusenos do que hai que facer para ingresar no corpo das FFAA, pero como eles dixeron: hai que continuar estudando para labrarse un futuro.
Moitas grazas pola visita, pois agora temos una nova visión das FFAA.