SÍNDROMES E ORGANISMOS TRANXÉNICOS

No primeiro trimestre en Bioloxía, fixemos un proxecto relacionado coa xenética.

Onde está a información xenética, a que herdamos dos nosos proxenitores? Por que herdamos certas características e outras non?

Investigamos sobre caracteres herdables e non herdables e tamén estudamos os procesos de reprodución celular, a mitose e a meiose. 

Cada grupo busca información e tamén a forma de como poden plasmalo.

Cada grupo, fixo un traballo que plamou nun póster, utilizando a súa imaxinación. E así son os resultados.

Para rematar, facemos unha destreza de pensamento: Comparar e contrastar estes proceos.

Agora que xa sabemos onde está a información xenética e tamén como se transmite.

Pero, podemos saber se imos herdar ou non algunha enfermidade? Que é unha alteración xenética? Podemos saber se un neno/a pode nacer cunha alteración?

Estudamos que é un cariotipo e como se realiza.

Cada grupo ten que completar un cariotipo e identificar que alteración presenta. Así, cada grupo investiga un síndrome en concreto, do que fará un estudo. Realizará unha presentación que será explicada ao resto da clase.

É importante tomar conciencia de que non todos somos iguais, e que respecto, axuda e integración, non soamente son palabras. 

Seguimos co noso proxecto, e agora toca estudar os organismos tranxénicos. 

Por que hai froita que dura máis tempo? Por que hay fresas tan grandes, ou hay variedades que resisten temperaturas máis baixas?

Así que, toca investigar que son estes organismos, como se poden modificar xenéticamente, e que vantaxes e incovenientes poden ter.

Cada grupo fará unha presentación e explicará un exemplo ao resto da clase.

Todo o traballo foi recollido nun mural que expomos no pasillo.

 

ÚNETE A NÓS! (HISTORIA)

Aqueles homes e mulleres que en Francia se levantaron contra unha autoridade abusiva, contra a falla de dereitos e os privilexios dos estamentos altos inspírannos hoxe para botar unha ollada ao redor e ser conscientes da sorte que temos de vivir no tempo e lugar no que vivimos. Aínda así, os alumnos de 4º ESO non somos alleos aos problemas sociais, as carencias de liberdades, as inxustizas que seguen padecendo moitas persoas no mundo e que son portada día si día tamén dos xornais máis importantes.

Por iso, neste traballo quixemos converternos en líderes de opinión para arrastrar aos compañeiros a esa revolución de pensamento na que recoñecemos e avaliamos os problemas e intentamos inventarlle un remedio. Ademais, trasladamos as nosas propostas a símbolos propios e orixinais dos movementos e a lemas en pancartas inspiradas na revolución de 1789 como estas:

A modo de experimento, uns cantos valentes subimos no patio a un “speaker corner” (o recuncho do orador) improvisado para facer partícipes aos compañeiros das nosas ideas.

Ao mellor logramos que as palabras bonitas que nos enchen a boca ás veces non se queden soamente niso, en palabras que leve o vento senón que hoxe e sempre poidamos falar de LIBERDADE, IGUALDADE E FRATERNIDADE.

L'IMMOBILIÈRE

Ce trimestre nous avons fait un projet sur une agence immobilière, alors nous avons appris le vocabulaire sur la situation d'un logement, comment se presente le même, les éléments de la maison, les abréviations des petites annonces ou comment s'informer sur un logement.

Este trimestre fixemos un proxecto sobre una axencia inmobiliaria, entón tivemos que aprender o vocabulario sobre a situación do inmoble, como se presenta o mesmo, os elementos da casa, as abreviaturas dos anuncios por palabras ou como informarse sobre o aloxamento.

Après, avec toute cette information , nous avons réalisé une brouchure immobilière, avec toutes les donnés sur le logement publicité.

Logo , con toda esta información, fixemos un folleto inmobiliario con todos os datos sobre o aloxamento publicitado.

Plus tard, nous avons élaboré un dialogue en couples, comme jeu de rôle, l'un était le vendeur de la propriété, l'autre la personne que voulait acheter l'immeuble.

O seguinte paso foi elaborar un diálogo por parellas, como xogo de rol, un era o vendedor da propiedade e outro a persoa que quería comprar o inmoble.

Le produit final était la mise en marche du dialogue. Voilà quelques résultats:

O produto final foi a posta en acción dos diálogos. Aquí están algún exemplos.

Holiday snaps: learning landscape

En 4º de ESO, hemos empleado un “Paisaje de Aprendizaje” para abordar el tema ‘Holiday Snaps’, relacionado con las vacaciones. Os preguntaréis qué es un paisaje de aprendizaje, ¿verdad? Se trata de una herramienta online que permite proporcionar un proceso de aprendizaje activo en el aula, basándonos en las inteligencias múltiples y atendiendo a la diversidad del alumnado. Os explicamos cómo lo hemos llevado a cabo:

Con un ordenador por equipo, abrimos el link del paisaje de aprendizaje. En este caso, se trataba de la imagen de un cerebro con muchos colores que incluía varias actividades señaladas con un color o una letra. 

La primera actividad era obligatoriamente la A y la última la D, dejando el camino de las de colores a elección de cada equipo. Cada una de las tareas se basaba en una inteligencia múltiple y a medida que se iban finalizando, la profesora comprobaba el resultado y daba puntos a los equipos. Os las describimos a continuación:

Actividad A - Inteligencia lingüística: Escoged un lugar del mundo. Describidlo en folio giratorio.

Actividad amarilla - Inteligencia visual: Cread una representación visual y creativa de vuestro lugar.

Actividad verde – Inteligencia naturalista: Investigad acerca de un animal y una planta típica de vuestro lugar.

Actividad azul – Inteligencia corporal: Usad vuestro cuerpo para representar una situación común durante unas vacaciones en vuestro lugar.

Actividad roja – Inteligencia musical: Cread un rap/canción para dar publicidad a vuestro lugar.

Actividad D – Inteligencia interpersonal: Representad todo vuestro trabajo al resto de la clase.

¡Os dejamos algunas fotos de los resultados de cada tarea! 

Han sido unas sesiones divertidas y diferentes en las que hemos tomado conciencia de las inteligencias que trabajamos en cada momento, haciendo visible nuestro aprendizaje, y trabajando como siempre la lengua inglesa.

CHARLA DAS FORZAS ARMADAS AOS RAPACES DE 4º ESO

Hoxe pola mañá, os rapaces e rapazas de 4º de ESO tiveron una visita moi especial.
Un oficial e un suboficial da Armada Española acercáronse ata a nosa clase para explicarlle ao alumnado todo o referente á vida militar como saída profesional.

Antes de nada, explicaron o que significaba "Forzas Armadas", que son as encargadas de garantir a soberanía e independencia  de España e defender a súa integridade .  Estas están formadas polo Exército de Terra, o Exército de Aire, a Armada Española, A garda Real e a Unidade Militar de Emerxencias, así como os denominados Corpos comúns.

Tamén se falou das misións no estranxeiro, neste punto o suboficial Vicente contou a súa experiencia persoal en Irak. As misións normalmente son de paz, de protección, de ensinar a protexerse e de estratexia.

Conseguimos saber como era a estrutura de mandos e o que hai que facer para acadar cada rango.

Por último, informóusenos do que hai que facer para ingresar no corpo das FFAA, pero como eles dixeron: hai que continuar estudando para labrarse un futuro.
Moitas grazas pola visita, pois agora temos una nova visión das FFAA.

LA CUISINE EN FRANCE

Ce trimestre on a travaillé la cuisine française, on a appris beaucoup de choses sur les aliments, la gastronomie et la culture française. Pour le démontrer, on a fait une carte de France et on a fait la recherche sur un plat typique de chaque región, après on a dû les situer sur la carte et faire une exposition orale.

Este trimestre traballamos a cociña francesa, aprendimos moitas cousas sobre os alimentos, a gastronomía e a cultura francesa. Para demostralo, fixemos un mapa de Francia e investigamos sobre os platos típicos de cada rexión, despois, tivemos que situalos no mapa e facer una exposición oral.

A COMUNICACIÓN LABORAL

Os rapaces de 4º de ESO estiveron estes días a traballar o tema da "Comunicación Laboral", pois dentro de pouco tempo estarán en idade de traballar e para iso deben de contar coas mellores ferramentas posibles.
Unha desas ferramentas é a elaboración  dun "currículo" xa que o proceso de selección para un posto de traballo comeza coa valoración do mesmo e continúa, xeralmente, cunha entrevista persoal.
este currículo irá sempre acompañado dunha "carta de presentación", este documento ten como finalidade conseguir que os responsables da selección de persoal teñan en conta a candidatura desa persoa.
E por último chega o momento da entrevista de traballo, que, aínda que todas son diferentes, pódense ter unas pautas a seguir e saír airosos dela.
Pois ben, os alumnos de 4º ESO fixeron todo o descrito nos parágrafos anteriores, aprenderon moitas cousas e esperamos que lles sirvan de algo nun futuro próximo.