A REPORTAXE

Os alumnos de 4º de ESO estiveron traballando sobre a comunicación xornalística, en concreto sobre a reportaxe, e despois de estudar o que era , nada mellor que poñer en práctica o aprendido , para iso aproveitando a saída trimestral a Sargadelos, os rapaces fixeron unha verdadeira reportaxe sobre o que viron e aprenderon. Aquí deixamos unha mostra:

	lega

LA FRANCOPHONIE

FRANCOPHONIE:On entend aujourd'hui par francophonie (avec une minuscule initiale) l'ensemble des PEUPLES ou des groupes de locuteurs qui utilisent partiellement ou entièrement la langue française dans leur vie quotidienne ou leurs communications. Le terme Francophonie (avec une capitale initiale) désigne plutôt l'ensemble des GOUVERNEMENTS, pays ou instances officielles qui ont en commun l'usage du français dans leurs travaux ou leurs échanges.

 FRANCOFONÍA: Hoxe en día enténdese por francofonía (coa inicial em minúscula) ao conxunto dos POBOS ou de grupos de locutores que utilizan parcialmente ou enteiramente o idioma francés na súa vida cotidiá ou nas súas comunicacións. O termo Francofonía (Coa inicial en maiúscula) designa sobre todo ao conxunto dos GOBERNOS, paises e instancias oficiais que teñen en común o uso do francés nos seus traballos ou nos seus intercambios.

Cette année, les éléves de 4ième ESO ont étudié la "Francophonie". Le prémier exercice a été de faire une pluie d'idées pour savoir quelles étaient les idées des jeunes sur ce sujet, et sur les pays qu'ils consideraient francophones.

Este ano, os alumnos de 4º de ESO estudaron a "Francofonía". O primeiro exercicio foi facer unha chuvia de ides para saber cales eran as ideas que os rapaces tiñan sobre este tema e que paises formaban parte da francofonía.

Le deuxième pas a été de faire une recherche pour savoir tous les pays qui composent la francophonie, les institutions qui emploient le français comme langue officielle, le lieu qui occupe comme largue parlée...... et beaucoup de choses en plus.

O segundo paso foi facer unha investigación para saber que países forman parte da francofonía, as institucións que empregan o francés como idioma oficial, o lugar que ocupa como lingua falada .....e moitas cousas máis.

Le travail plus dur a été faire la exposition oral en même temps qu'on cherchait le pays sur une carte du monde.

O traballo máis duro foi facer a exposición oral ao mesmo tempo que se buscaban os paises nun mapa do mundo.

AS NOSAS REVOLUCIÓNS (HISTORIA)

Estes días acabamos de estudar en Historia as revolucións liberais do século XIX para ser conscientes da loita de moitas persoas que conseguiron que desapareceran os privilexios do Antigo Réxime e chegaran a igualdade de dereitos, as liberdades e as democracias.

A Revolución Francesa foi o noso gran referente e resumímola así.

Pero tamén somos capaces de recoñecer que esa loita continúa hoxe en día, que ás veces a teoría non é a práctica e as desigualdades (chámense racismo, discriminación de calquera tipo, violencia…) ensombrecen a convivencia e soamente nós podemos acabar con elas.

Intentar liderar unha revolución cos temas que lles preocupan aos alumnos  de 4º da ESO foi o obxectivo desta tarefa que consistía en elaborar e defender en público un discurso coas nosas reivindicacións e ilustrar eses contidos nun póster.

Estes son algún fragmentos dos discursos dos rapaces:

Preocúpanos o cambio climático:

 “Estou farta de ver que a xente con voz e voto ve como o Ártico se desxea ou como o Amazonas se queima ou todos os desastres naturais que están a pasar e non fan absolutamente nada. Pensades que empregar botellas reutilizables en lugar das de plástico non serve? Que reciclar é útil? Que o burato no capa de ozono é unha ficción? Que a flora e fauna non se están a extinguir?

"De verdade custa tanto levantarse a tirar o lixo cando estás na praia? É un pequeno esforzo que pode salvar moitas especies mariñas”

“Non vos gustaría que os vosos fillos se bañaran tranquilamente sen que miles de algas invadan o mar, ou ver as estrelas sen que a contaminación o impida?. Se non facemos nada, o cambio climático ven para quedarse.”

Preocúpanos os dereitos e as liberdades das persoas:

 “Queremos un país unido e un futuro próspero. Que pensas cando che din que a túa xeración ten o peor futuro que se recorda?”

“Hai xente que ten condicións de vida que non son dignas, que teñen salarios moi baixos, que non teñen dereito á sanidade, a unha educación básica, nenos que teñen que traballar para axudar ás súas familias para saír adiante”

“Todos os días vemos no telexornal noticias onde unha muller é asesinada, pelexas por motivos raciais ou insultos nas rúas simplemente pola forma de vestir. A realidade é que vivimos nunha sociedade na que moitas veces, eses dereitos e liberdades son oprimidos polos demais”

“Por que os rapaces sempre somos os malos, os irrespetuosos, os preguiceiros? Por que eu como muller non podo saír á rúa soa? Por que no mundo hai xente tan rica e outra tan necesitada?

“Non entendo que haxa nenos aos que lles inculcan valores como a homofobia, o racismo ou a violencia”.

“Hoxe, mañá e todos os días imos berrar polas que xa non teñen voz, imos xuntarnos para facer un mundo mellor libre de violencia”.

TRAVELLING DESTINATIONS

En 4º de ESO hemos llevado a cabo un pequeño proyecto basado en las inteligencias múltiples que tuvo como temática principal destinos de viaje. 

En primer lugar, la profesora presentó a los alumnos una serie de preguntas en la pizarra digital acerca de un lugar del mundo. Cada uno pensó sus respuestas y más tarde las compartimos en gran grupo.

A continuación, nos dividimos en equipos para meternos de lleno en la tarea, guiada a través de una presentación PowerPoint donde se especificaba cómo se trabajaría cada inteligencia. Os las describimos a continuación en el orden de realización y os dejamos algunas fotos de los resultados de cada tarea:

-Inteligencia lingüística: “Escoged un lugar del mundo. Describidlo en folio giratorio”. Los lugares escogidos fueron: Las Vegas, Rusia, Suiza y París.

- Inteligencia musical: “Inventad un rap/canción para dar publicidad a vuestro lugar”.

- Inteligencia visual: “Cread una representación creativa de vuestro lugar”. Los alumnos dibujaron un mural sobre Rusia, crearon la Torre Eiffel en representación de París, el cartel de un casino de Las Vegas y una maqueta representando el paisaje típico suizo.

- Inteligencia corporal: “Usad vuestro cuerpo para representar una situación común durante unas vacaciones en vuestro lugar”. Aquí hemos tenido desde un paseo por la naturaleza de Suiza hasta un crupier en el casino, pasando por una sesión de fotos frente a la Torre Eiffel.

- Inteligencia naturalista: “Investigad acerca de un animal y una planta típica de vuestro lugar y plasmar la información encontrada en una cartulina o folio”. Estos son los resultados:  

- Inteligencia interpersonal: Representad todo vuestro trabajo al resto de la clase.

En estas sesiones hemos tomado conciencia de las inteligencias que trabajamos en cada momento, haciendo visible nuestro aprendizaje y trabajando, como siempre, la lengua inglesa.

En el siguiente mural os mostramos el resultado final de todas las inteligencias trabajadas:

LA TABLA ÚTIL

Proyecto interdisciplinar de Química y Biología.

Este año se conmemora el 150 aniversario de la tabla periódica. Así que, que mejor ocasión para dedicar un proyecto basándonos en ella.

Una primera parte ha sido recordar su historia, cómo fueron sus comienzos y evolución hasta la actualidad.

Y ya centrados en la tabla actual, no queremos quedarnos ahí, sino que investigamos en grupo cooperativo, cada uno de los elementos.

Nos interesa hacer una tabla útil, es decir, saber realmente qué utilidad tiene cada elemento en nuestra vida cotidiana y entender por qué algunos de los elementos son imprescindibles para la vida o e por qué de su valor o utilidad.

Lo que queremos destacar con la "utilidad" de la tabla, es la importancia biológica, física, química, tecnológica, etc, que tiene cada elemento en la vida cotidiana y relacionarlos con la realidad.

Para ello se diseñaron unas plantillas donde se reflejaría la misma información: el estado en el que se presenta el elemento, si es un bioelemento, si es radioactivo, si es magnético, si es sintético.

Y después de saber más acerca de cada elemento, toca saber qué utilidad puede tener. Para ello escogen una foto representativa con la utilidad del mismo.

Así, con toda la información y todos los elementos, entre todos los grupos completan un mapa mental con la información relativa al sistema periódico actual y hacen su tabla periódica.

Aquí os dejamos unas fotos.

PREMIO PARA "PERDIDO" NA XI EDICIÓN DOS RECURTA

O que empezou sendo un proxecto da aula de Lingua Galega de 4º de ESO, onte día tres de maio, tivo o seu froito máis inesperado. A curta "Perdido" foi agasallada co premio á mellor actriz , Sofía Rodríguez Piñeiro, na XI edición dos Premios Recurta .
O acto de entrega de premios tivo lugar en Santiago, no hotel-monumento San Francisco, alí congregáronse todos os participantes deste concurso, rapazada de 1º ESO ata Bacharelato. Había dúas categorías, a primeira era de 1ºESO ata 3ºESO, e a segunda abranguía desde 4º de ESO ata 2º de Bacharelato.

O acto foi moi emotivo, pois todos os rapaces mostraban moita emoción ao recibir os seus premios, pois concurriron aos mesmos 166 curtas.

Pero como dícía arriba, "Perdido" empezou sendo un proxecto de lingua galega, no que se trataba de aprender todo o relativo á estrutura dun filme, desde como facer un guión, coas súas partes ben definidas, ata o tipo de planos, encadres....etc. Pero no medio do proxecto apareceu a convocatoria do concurso e os rapaces animáronse a participar de moi bo grao; pois a curta cumpría moitas das bases requeridas: en galego, o tema fomento dos valores, neste caso o poder da amizade fronte aos malos tratos, traballo en equipo, ....

Parabéns a toda a clase pola implicación, pola ledicia coa que traballaron e por facer  eses días de verdadeiro traballo en equipo.

 

Aquí vos presentamos "PERDIDO", non teñades en conta os erros, foi a nosa primeira vez experiencia  pero fixémola con todo o noso corazón.

 

ON S'AMUSE EN COURS DE FRANÇAIS

Nous avons travaillé la musique française pendant ce trimestre. On a fait une recherche des chansons françaises plus populaires , on a choisi deux titres, et les élèves ont fait le script de la pièce, la minutation, ce qu'ils devaient apporter à la vidéo-clip, le type de plans à enregistrer.......

Et le résultat a été le suivant:

Durante este trimestre traballamos a música francesa. Investigouse sobre as cancións máis famosas da música gala, escolléronse dous títulos e os rapaces fixeron o guión da canción, a minutación, o que tiñan que aportar ao seu video clip, os tipos de planos.....

E o resultado foi o seguinte:

Ella Elle l'a de Kate Ryan








Je veux de Zaz: